PEDAGOGY
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（三）課程和教學模式的改變
為鼓勵培養「學生素質」，學校過去兩年對多元化教學進行了
深入的研究，對課堂教學模式作出不少新嘗試；小四至小六
逐步改為中、英、數分組上課便是其中一個重要的改革。由
原本協作教學的兩位老師教授二十八位學生，改為一位老師
教授及指導十二位學生。減少了課堂上的學生人數，老師對
同學們不同的學習需要可以照顧得更全面，課堂上師生互動
的效能亦得以提升，更可以培育學生「獨立思考」、「熱愛學
習」、「善於溝通」、「創新解難」等素質。學校更為此增聘多
位老師呢！「
Flipped Classroom
」亦是配合學生素質培育的另
一項嘗試。有一些課節，老師利用網上平台進行授課或讓學
生先在家中備課，預習課本內的硬知識，回校再進行不同的
教學活動，這樣便能騰出多些空間進行師生及同學之間的互
動，有更多機會讓同學表達自己的意見，同時訓練他們「思
考」、「溝通」、「創新」等素質。在推行各項教學模式的過程
中，老師們下了不少苦功。針對每一個教學策略，老師們都
要準備計劃書、填寫進度表以及提交課後報告，具體地匯報
教學成果，評估不同策略及活動對培養各項素質的成效。梁
校長亦會親自研究評估報告、提點老師們在較少訓練到的素
質多下功夫……梁校長亦笑言老師們也同樣需要大家為他們
「打打氣」，而「健康」正是老師們最需要培養的素質呢！
（四）把「學生素質」帶進校園生活
為提高同學認識「學生素質」的興趣，校方製作了一系列印滿
了各項素質的金色蘋果圖案精美貼紙，並推行獎勵計劃，鼓
勵同學嘗試實踐。梁校長強調，這些「素質」不是校規，不應
該要求孩子把它們死記硬背。九項素質同樣重要，既沒有訓
練次序之分，亦不能割裂開來逐一訓練，更不可以抽離地用
語言文字來「教」。老師們採用的，是「滲入式」的指導，光聽
起來好像虛無飄渺，這時候梁校長隨即為我們作了最佳的示
範——她帶我們到小一的視藝課堂參觀。孩子們見到我們，
紛紛興高采烈地介紹他們正在畫甚麼。梁校長一邊欣賞他們
的作品，一邊發問引導他們思考：「視藝課能訓練哪些素質？」
聽他們頭頭是道地解釋這活動如何教懂他們「創新」和「思
考」，我們不禁讚歎這群初小學生竟有這麼強的分析力、記憶
力和表達能力！這就是「學以致用」的真正體現吧！
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